Hoja de Vida Adriana Boscán

ADRIANA IVETTE BOSCÁN DE ROJAS

Calle Emiliano Zapata. Nª 110. Fraccionamiento Los Olivos Residencial .Interno 42. Colonia El Panteón.  Lerma, Estado de México, 52005 (+52) 722 4914553       boscan.andrade@gmail.com

Nacionalidad Venezolana -  Pasaporte . 149141561

Profesional en el área de las ciencias de la educación y la investigación educativa, con más de 20 años de experiencia enfocada a la pedagogía y la didáctica de los aprendizajes.  

ESTUDIOS: 

UNIVERSIDAD DEL ZULIA – Venezuela

Biología y Química, 1994.

·         Título de Licenciada en educación, mención Biología y Química.

UNIVERSIDAD PRIVADA DR. RAFAEL BELLOSO CHACÍN – zulia, Venezuela

Informática Educativa, 2008.

·         Título de Magister en Informática Educativa.

UNIVERSIDAD PRIVADA DR. RAFAEL BELLOSO CHACÍN – zulia, Venezuela

Ciencias de la Educación, 2011.

         Título de Doctora en Ciencias de la Educación.

 

 EXPERENCIA LABORAL

 

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL RAFAEL MARIA BARALT - Venezuela

Jefe del Centro de Investigaciones Educativas, CIE, 2014 – 2018.

·         Revisión, evaluación y difusión de artículos para las publicaciones de las revistas del Centro de Investigación.

·         Organización de actividades científicas (Foros, Conversatorios, Congresos).

·         Instructora de cursos de computación: Word, Excel, PowerPoint, Photoshop, Publisher, paquetes ofimática de software libre (Writer, Calc e Impress)

·         Evaluación de proyectos de investigación educativa.

·         Promoción de actividades en la universidad para la divulgación del Centro de Investigación.

·         Desarrollar, administrar y mantener el blog del centro de investigación.

 

 

UNIVERSIDAD PRIVADA DR. RAFAEL BELLOSO CHACÍN

Docente Contratada, 2013 – 2019.

·         Planificación de las unidades curriculares.

·         Coordinación, administración y tutorías de asignaturas virtuales.

·         Participante activa como tutor, evaluador y jurado de tesis doctorales.

 

 

UNIVERSIDAD PRIVADA DR. RAFAEL BELLOSO CHACÍN – zulia, maracaibo

Gerencia de la Educación Superior, 2015.

 

ÁRTICULOS & PUBLICACIONES

NEUROEDUCACIÓN, UN ENFOQUE MOTIVADOR PARA EL PROCESO DE APRENDIZAJE DEL CALCULO – AUTORES: MILDREN USCATEGUI Y ADRIANA BOSCÁN.

Revista, Ecomatemático. Volumen 8. Número S1  – 2018 https://revistas.ufps.edu.co/index.php/ecomatematico/article/view/1375 

FUNCIONES COGNITIVAS EN LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE: un estudio cualitativo en las ciencias naturales – autores: virginia villalobos, dave gonzález Y ADRIANA BOSCÁN.

Revista, REDHECS. Revista electrónica de Humanidades, Educación y Comunicación (25-39). Edición 20 – 2016. http://publicaciones.urbe.edu/index.php/REDHECS/issue/current 

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA PARA PROMOVER EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE LA BIOLOGIA – autores: savier acosta Y ADRIANA BOSCÁN.

Revista, Multiciencias, vol. 14, nº 1, 2014 (67 - 73) issn 1317-2255 – 2014.  http://produccioncientificaluz.org/index.php/multiciencias/article/view/16996  

LOS MAPAS conceptuales como estrategias de enseñanza y aprendizaje significativo de la biología – AUTORES: SAVIER ACOSTA Y ADRIANA BOSCÁN.

Encuentro Educacional, vol. 20, nº 2, 2013 (183 - 198) issn   1315-4079 – 2013.

http://www.produccioncientifica.luz.edu.ve/index.php/encuentro/article/download/19648/19605 

 

PROGRAMA DE CAPACITACIÓN DOCENTE BASADA EN TECNOLOGÍA HIPERMEDIA – AUTOR: ADRIANA BOSCÁN.

Revista venezolana de Tecnología y Sociedad. RVTS. Revista Arbitrada del Instituto Universitario de Tecnología de Maracaibo. Vol 3 Nº 1. Enero – Junio 2010. Pag. 117 – 133.

 

eventos científicos

PONENCIA – Congreso Internacional de Desarrollo Endógeno

Maracaibo. 29 de noviembre 2014. Colección de Materiales digitales como interfaz del aprendizaje en la Ciencias Naturales. Cabimas Junio. 2015.

 

PONENCIA – Jornada Binacional de Investigación

“Hacia una estrategia global en el siglo XX”. titulada “De la Neurodidáctica a la motivación y creatividad: una aproximación multidisciplinar”. Maracaibo. 29 de noviembre 2014.

PONENCIA – II Congreso Venezolano de Ciencia, tecnología e Innovación LOCTI-PEII

Función Tutorial de la Docencia Universitaria en el desarrollo de espacios para la investigación y la innovación. Caracas del 7 al 10 de noviembre del 2013.

 

 

 

 

 

PONENCIA – XIII Jornada de Investigación Educativa y IV Congreso Internacional

Estrategias Neuro didácticas: una experiencia para potenciar la competencia tutorial en la docencia universitaria.  Caracas. Mayo 2013.

 

Maracaibo PONENCIA – II Jornada de Balance y Prospectiva de la División de Estudios para Graduados de la Facultad de Humanidades y Educación de LUZ.

Estrategias de enseñanza para la promoción del aprendizaje significativo de la biología en la Universidad del Zulia.  Maracaibo. Febrero 2013.

 

PONENCIA – II Jornada de Balance y Prospectiva de la División de Estudios para Graduados de la Facultad de Humanidades y Educación de LUZ.

Titulada El trabajo de campo como estrategia para la enseñanza de la zoología de invertebrados. Febrero  2013. 2013.

 

PONENCIA – II Jornada de Balance y Prospectiva de la División de Estudios para Graduados de la Facultad de Humanidades y Educación de LUZ.

Titulada La Neurodidáctica: aspectos teóricos y metodológicos en el contexto universitario . Maracaibo. Febrero  2013

 

PONENCIA – VI Jornada Nacional de Investigación

Titulada Competencias Genéricas y Específicas de los docentes de biología de las universidades públicas. Maracaibo. Noviembre 2013.

 

PONENCIA – VI Jornada Nacional de Investigación

Titulada La Neurodidáctica: una visión holística para el cambio innovador de la educación. Maracaibo. Noviembre  2013

 

PONENCIA – Congreso Venezolano de Ciencia, Tecnología e Innovación en el marco de la LOCTI y PEII.

Titulada La Neurodidáctica para el desarrollo de habilidades pedagógicas en estudiantes de educación. Caracas. Septiembre 2012

 

PONENCIA – Congreso Venezolano de Ciencia, Tecnología e Innovación en el marco de la LOCTI y PEII.

Titulada Red del docente investigador y promotor en valores para la transformación  social universitaria. Caracas. Septiembre 2012.

 

PONENCIA – Jornada Internacional de Educación a Distancia

Titulada Objetos de Aprendizaje (OA): un recurso didáctico en la Nomenclatura de la Química Orgánica. La Universidad del Zulia. Maracaibo. Noviembre 2011

 

PONENCIA – I Congreso Internacional de Ciencia y Tecnología.

Titulada Planes de acción comunitaria en proyectos de Ciencia y Tecnología para la Educación Ambiental. Universidad Rafael Belloso Chacín. Maracaibo. Octubre 2011. 

 

PONENCIA – VII Simposio de la Matemática y Ciencias Naturales.

Titulada Estrategias didácticas basadas en las neurociencias para la enseñanza de las ciencias naturales. Universidad del Zulia. Facultad de Humanidades y Educación.

División de Postgrado. Maracaibo. Noviembre del 2010.

 

PONENCIA – VII Simposio de la Matemática y Ciencias Naturales.

Titulada Estrategias de enseñanza constructivista para el aprendizaje significativo de la Biología. Universidad del Zulia. Facultad de Humanidades y Educación. División de Posgrado. Maracaibo. Noviembre del 2010.

 

 

Clase Virtual Neurociencia y Educación

FORO SOBRE SUPERAPRENDIZAJE.

En el siguiente link lee detenidamente el planteamiento basado en la lectura del Libro de Howard Gadner (2008) "Inteligencias Múltiples" .

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http://debate-sobre-superaprendizaje.142581.n8.nabble.com/Debate-sobre-Superaprendizaje-td3.html

Superaprendizaje y sus perspectivas en la educación actual

La relación de la inteligencia con otras valiosas capacidades humanas. Howard Gadner Howard Gardner (2008) . Inteligencias Múltiples .

 La teoría en la práctica Capítulo 4:

La relación de la inteligencia con otras valiosas capacidades humanas  ) ...


"Todo acto cognitivo implica a un agente que lleve a cabo una acción o un conjunto de acciones en alguna tarea o especialidad concreta. Aún cuando el agente actúa de forma solitaria, sus actos pueden ser potencialmente evaluados por alguien competente en esa tarea o área en concreto (Csikszentmihalyi, 1988; Feldman con Goldsmith, 1986; Gardner 1988). Tanto si se trata de los actos más notables de un genio, como las realizaciones mas mediocres de un ciudadano medio, puede aplicarse esta perspectiva analítica. En las ciencias sociales este marco analítico se descompone como sigue. (Gardner, 1988). La perspectiva biopsicológica examina al agente, sus capacidades, sus inclinaciones, sus valores y sus objetivos. Se incluye una consideración de los sustratos genéticos y neurológicos de la conducta, así como el análisis de un individuo en términos de su potencial cognitivo, de sus rasgos y sus predisposiciones temperamentales. Una perspectiva desde el punto de vista de las especialidades y tareas, examina la tarea tal y como se lleva a cabo dentro de una especialidad o disciplina. Tradicionalmente han sido los filósofos y expertos de cada especialidad los que han analizado las tareas; desde el advenimiento de la ciencia informática, experto del campo de la inteligencia artificial han investigado las propiedades estructurales y procesales de una tarea. ...los individuos conocedores de una especialidad realizan evaluaciones o juicios de acciones o trabajos llevados a cabo a acciones, se trata de miembros pertenecientes a un ámbito ... ... 

La inteligencia es un potencial biosipsicológico, que un individuo pueda considerarse inteligente o no, y en qué área es un producto, en una primera instancia, de su herencia genética y de sus características psicológica, que van de sus potenciales cognitivos hasta sus predisposiciones personales. ... el talento es una señal del potencial biopsicológico precoz en cualquier especialidad existente en una cultura. Un individuo que avanza deprisa, que constituye una promesa en una tarea o especialidad, se gana el epíteto de dotado. Los individuos pueden estar dotados para cualquier área de las que implique el uso de la inteligencia, La prodigiosidad es una forma extrema de talento en una especialidad. Mozart es calificado un prodigio a causa de sus extraordinarios dones en la esfera musical. Por lo general la prodigiosidad tiene lugar en una especialidad concreta: el talento del joven matemático Carl Gauss es bastante distinto de la precocidad del pintor inglés John Everett Millais o de la prodigiosidad del jugador de ajedrez Samuel Reshvsky. De forma similar, Mozart difería de otros jóvenes dotados, incluyendo a su hermana Nannerl. Ocasionalmente, sin embargo, pueden darse los prodigios universales o completos.

De acuerdo a  Arellano (2001), citado por Álamo y Moronta (2007), el superaprendizaje o aprendizaje acelerado está orientado a mejorar las relaciones entre los participantes y facilitadotes del entorno educativo, dándole significado a las experiencias personales; hace que sean conscientes de sus limitaciones y potencialidades, lo cual aunado a una serie de técnicas de control de cuerpo y mente, permite alcanzar estados de relajación y tranquilidad, ayudando así a mejorar la calidad del proceso educativo . De igual modo, se enriquece con la música, el color, la relajación, el clima apropiado en el aula y la comunicación conciente asertiva como un espacio multidimensional, con formas y características asociadas con los intereses y necesidades de los participantes, el cual puede ser representado mediante mapas mentales. 

Efectivamente  todas estas estrategias de superaprendizaje conducen a un aprendizaje holístico fundamentado en la teoría humanística, como marco principal, seguida de la neurociencia o estudio de la mente y el cerebro, lo cual abarca el cerebro triuno, los modelos de las esferas mentales, y de las inteligencias múltiples, así como el del aprendizaje transpersonal.


En este orden de ideas, se define como la adquisición acelerada de conocimientos, fluidamente y sin estrés (Sambrano y Stainer, 2003); se trata de un proceso de aprendizaje basado en una presentación sensorial rica, donde, por medio de canciones, dramatizaciones, juegos, imaginación, diálogos, roles, entre otros, se cumplen los objetivos de contenido, de una manera divertida y eficaz al mismo tiempo. Involucra aprender a aprender con todo el cerebro; quiere decir que las cosas que se tienen que aprender se deben sentir como una necesidad fisiológica, quererlas y, al mismo tiempo, entenderlas; después se crea con ellas, utilizando y aprendiendo con todo el cerebro, empleándolo a plenitud. Entre las estrategias de superaprendizaje se encuentran el estado de relajación, el ritmo sincronizado, la respiración rítmica, la música, la aromaterapia, lo colores, el clima en el aula y la comunicación consciente asertiva. 

Sección Nutrición: Me alimento y Pienso

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ARTÍCULO 1

¿Conoces el Triptófano ?

Los procesos cerebrales desencadenados durante el habla, la lectura, la escritura y otras formas de expresión, son altamente complejos y progresivos en el que operan conductas cognitivas, motoras y psico-afectivas, por tanto requieren a nivel neurológico del intercambio de sustancias químicas que demanda el sistema nervioso generado por; neurotransmisores, receptores, enzimas, hormonas, entre otras, que se derivan principalmente por las unidades proteicas que conocemos como aminoácidos, por tanto, son fundamentales en la transmisión de los impulsos nerviosos.

Serotonina : regula las sensaciones de bienestar

Estos neurotransmisores se clasifican en colinérgicos (Acetilcolina y GABA), adrenérgicos (noradrenalina y dopamina) depresores  y estimulantes, derivados de la fenil alanina o derivados del triptófano. En este caso particular del  triptófano, sirve como el precursor para la síntesis de serotonina (5-hidroxitriptamina, 5-HT, y melatonina (N- acetil-5-metoxitriptamina), reguladores del sueño y la vigilia.

Como el triptófano es un aminoácido esencial, no es producido por el organismo y deben ser proporcionados por los alimentos, fundamentalmente durante el crecimiento normal en los niños en los primeros meses y el equilibrio de la nitrógeno en el adulto.

Nuestro cuerpo necesita el triptófano para producir niacina, melatonina y la serotonina,  en especial la serotonina es una hormona que regula las sensaciones de bienestar y favorece el buen dormir, condiciones que mejoran el estado de ánimo y evitan el insomnio, la ansiedad, la depresión, el decaimiento y otros efectos negativos cuando sus niveles están bajo. Para esto nuestro organismo requiere suficiente hierro, riboflavina y la vitamina B6, que deben ser consumidos en la dieta diaria o administrados en medicamentos por un especialistas.

A nivel nutricional se ha encontrado que los alimentos que contienen triptófano son principalmente los productos de origen animal como los derivados de la leche, los huevos, las carnes  y   de origen vegetal como el chocolate, calabazas o auyamas, el maní o cacahuate, semillas de girasol, ajonjolí, nueces, la banana, entre otros, que aportan además aminoácidos, omega 3, magnesio y zinc.  

Los estudios experimentales de medicamentos que continen L-triptófano, se administran para el insomnio, la apnea del sueño, la depresión, la ansiedad, el dolor facial, para una forma severa del síndrome premenstrual llamado trastorno disfórico premenstrual (TDPM), para dejar de fumar, para el rechinar de los dientes durante el sueño (bruxismo), para el trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH), para el síndrome de Tourette y para mejorar el rendimiento atlético.

Se considera que el triptófano al producir serotonina, esta sustancia se comporta como un neurotransmisor y emite señales a través de las células nerviosas que se transforman en respuestas o conductas activas y positivas.

De modo que una dieta rica en triptófano elevan los niveles de adaptabilidad, sociabilidad, atención y  buen humor condiciones necesarias para el aprendizaje, alejándonos  de sufrir de trastornos nerviosos que ocasionan la irritabilidad, ansiedad, angustias, falta de sueño, apatía, fluctuaciones del humor, migrañas, dependencias a drogas y en caso extremos frustraciones que derivan en violencia y agresividad.

Considera entonces agregar a tu dieta diaria alimentos que contengan triptófano, para mantener óptimos niveles de serotonina, lo que juega un papel importante en el proceso de comunicación (verbal y escrita), la consolidación de contactos sociales y la toma de decisiones. 

Conferencia: Entendiendo la neurociencia

Conferencia : ENTENDIENDO LA NEUROCIENCIA: Una compresión de la naturaleza del cerebro en los procesos de aprendizaje digital interactivo

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Nuevas Tendencias Educativas vinculadas a la Neurociencia

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Asesoría e Investigación en Neurociencia y Educación

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