La relación de la inteligencia con otras valiosas capacidades humanas. Howard Gadner
Howard Gardner (2008) . Inteligencias Múltiples .
La teoría en la práctica
Capítulo 4:
La relación de la inteligencia con otras valiosas capacidades humanas )
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"Todo acto cognitivo implica a un agente que lleve a cabo una acción o un conjunto de acciones en alguna tarea o especialidad concreta. Aún cuando el agente actúa de forma solitaria, sus actos pueden ser potencialmente evaluados por alguien competente en esa tarea o área en concreto (Csikszentmihalyi, 1988; Feldman con Goldsmith, 1986; Gardner 1988). Tanto si se trata de los actos más notables de un genio, como las realizaciones mas mediocres de un ciudadano medio, puede aplicarse esta perspectiva analítica. En las ciencias sociales este marco analítico se descompone como sigue. (Gardner, 1988).
La perspectiva biopsicológica examina al agente, sus capacidades, sus inclinaciones, sus valores y sus objetivos. Se incluye una consideración de los sustratos genéticos y neurológicos de la conducta, así como el análisis de un individuo en términos de su potencial cognitivo, de sus rasgos y sus predisposiciones temperamentales.
Una perspectiva desde el punto de vista de las especialidades y tareas, examina la tarea tal y como se lleva a cabo dentro de una especialidad o disciplina. Tradicionalmente han sido los filósofos y expertos de cada especialidad los que han analizado las tareas; desde el advenimiento de la ciencia informática, experto del campo de la inteligencia artificial han investigado las propiedades estructurales y procesales de una tarea.
...los individuos conocedores de una especialidad realizan evaluaciones o juicios de acciones o trabajos llevados a cabo a acciones, se trata de miembros pertenecientes a un ámbito ...
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La inteligencia es un potencial biosipsicológico, que un individuo pueda considerarse inteligente o no, y en qué área es un producto, en una primera instancia, de su herencia genética y de sus características psicológica, que van de sus potenciales cognitivos hasta sus predisposiciones personales.
... el talento es una señal del potencial biopsicológico precoz en cualquier especialidad existente en una cultura. Un individuo que avanza deprisa, que constituye una promesa en una tarea o especialidad, se gana el epíteto de dotado. Los individuos pueden estar dotados para cualquier área de las que implique el uso de la inteligencia,
La prodigiosidad es una forma extrema de talento en una especialidad. Mozart es calificado un prodigio a causa de sus extraordinarios dones en la esfera musical. Por lo general la prodigiosidad tiene lugar en una especialidad concreta: el talento del joven matemático Carl Gauss es bastante distinto de la precocidad del pintor inglés John Everett Millais o de la prodigiosidad del jugador de ajedrez Samuel Reshvsky. De forma similar, Mozart difería de otros jóvenes dotados, incluyendo a su hermana Nannerl. Ocasionalmente, sin embargo, pueden darse los prodigios universales o completos.
De acuerdo a Arellano (2001), citado por Álamo y Moronta (2007), el superaprendizaje o aprendizaje acelerado está orientado a mejorar las
relaciones entre los participantes y facilitadotes del entorno educativo, dándole
significado a las experiencias personales; hace que sean conscientes de sus limitaciones
y potencialidades, lo cual aunado a una serie de técnicas de control de
cuerpo y mente, permite alcanzar estados de relajación y tranquilidad, ayudando
así a mejorar la calidad del proceso educativo .
De igual modo, se enriquece con la música, el color, la relajación, el clima
apropiado en el aula y la comunicación conciente asertiva como un espacio multidimensional,
con formas y características asociadas con los intereses y necesidades
de los participantes, el cual puede ser representado mediante mapas mentales.
Efectivamente todas estas estrategias de superaprendizaje conducen a un aprendizaje
holístico fundamentado en la teoría humanística, como marco principal, seguida de
la neurociencia o estudio de la mente y el cerebro, lo cual abarca el cerebro triuno,
los modelos de las esferas mentales, y de las inteligencias múltiples, así como el
del aprendizaje transpersonal.
En este orden de ideas, se define como la adquisición acelerada de conocimientos, fluidamente y
sin estrés (Sambrano y Stainer, 2003); se trata de un proceso de aprendizaje basado
en una presentación sensorial rica, donde, por medio de canciones, dramatizaciones,
juegos, imaginación, diálogos, roles, entre otros, se cumplen los objetivos
de contenido, de una manera divertida y eficaz al mismo tiempo.
Involucra aprender a aprender con todo el cerebro; quiere decir que las cosas
que se tienen que aprender se deben sentir como una necesidad fisiológica,
quererlas y, al mismo tiempo, entenderlas; después se crea con ellas, utilizando y
aprendiendo con todo el cerebro, empleándolo a plenitud.
Entre las estrategias de superaprendizaje se encuentran el estado de relajación,
el ritmo sincronizado, la respiración rítmica, la música, la aromaterapia, lo
colores, el clima en el aula y la comunicación consciente asertiva.
